数学教师念书笔记《儿童若何学数学》

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数学教师念书笔记《儿童若何学数学》

  这段时刻阅读了《儿童若何学数学》这本书,这本书给所有的新、老教师实时供给了孔殷需要也本该获得的辅佐和培训:为教和学供给即时而有用的指导;为新教师供给各类适用的教学技能;增进新教师和教师指导者之间更多的商讨和互动;为老教师供给有益的指导体例和案例;为任何有意于自身提高的教师供给了素材。

这本书,对当前的数学教育者来讲,确切有必定的辅佐。 数学是当前教育的一个重要问题,从小学乃至幼儿园最先,直到年夜学卒业,都离不开数学,数学几近成了我们生活的必须品。 可是在数学教学进程中,又有若干好多教师真正思虑过:我们的数学教学到底应该追求甚么以下就自己理解和感应感染谈谈自己的观点:  整本书提到的最多是问题要切近孩子们的生活现实,上课要从生活情境引入并睁开。

念书中给我印象最深的一个新的概念陌头数学。

国外研究把公共生活中的数学称为陌头数学,事实上,数学不但仅是教室中的勾当,而是一种社会性的勾当。

家庭、公园、商铺里都可所以数学课堂。

校外无论是生意勾当、建造房子勾当,都稀有学勾当和数学常识。

数学不但仅是在黉舍中的书本常识。 是以小学数学既是一种常识形式,又是一种思虑体例。 英国学者纳茨在研究中发现,一些学生对黉舍中的数学问题感应坚苦,很多教师认为是智力上一问题,事实并不是如此,他们能很好的作出陌头数学问题。

在我们的平常教学中也存在着这样的问题,有一些孩子在计较加减乘除时存在很年夜问题,毛病率极高,教员往往认为这样的孩子智力存在问题,而正是这样的学生在生活中却能切确并速度的进行货色的生意,这种现象仿佛很难注释。 纳茨的研究进一步注解,儿童在解决陌头数学问题时使用的符号是分歧的。

他们在解决陌头问题时用的是自己口头说话乃至直觉体例,而黉舍所教的是书面和符号体例。 这两种符号系统之间的差异是陌头数学与黉舍数学之间的素质差异,也是学生进修数学的坚苦地址。 这一研究给了我们很年夜的启发,学生的数学进修其实不是自力于他们所生活的复杂的社会情形中的一个系统。

小学数学与平常生活具有慎密连系。

是以我们的数学课因全力去顺应小学生特点,内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。 这些内容利于学生自动地从事不雅观察、尝试、料想、验证、推理、交换与解决问题等勾当。 增进孩子们在认知投入的同时有更多的豪情投入。 在课堂的组织中,要尽可能让孩子们自立摸索、合作交换、积极思虑和操作尝试。 可是也不能只让学生进行陌头数学的进修,必竟陌头数学相对黉舍数学来讲很不规范,也不成系统,且有很多陌头数学问题不是孩子们能解决的。 正是因为这样,教师要做的就是要把陌头数学问题进行刷新后运用到小学数学教学的课堂里,使之既保存陌头数学的现实性、有趣性和挑战性,也具有黉舍数学的规范性和抽象性。 这样的数学才是师生配合感快乐喜爱的数学。   总之,我读了《儿童若何学数学》这本书,我遭到很年夜的启发,我想在尔后的教学工作中我会不竭全力,使自己在教学中更成熟。 http:///book/dushubiji/为您分享.。

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